Разрешать или не разрешать "переписать плохую оценку"? В школах Латвии теперь нельзя, а в Эстонии — по-другому

Новая система оценивания в Латвии

С этого учебного года в школах Латвии вступила в силу новая система оценивания, которая кардинально отличается от прежней. Теперь отметки делятся на четыре типа с разными весами, что делает процесс оценки более разнообразным и, как считают эксперты, более справедливым. Годовая оценка складывается из результатов тематических контрольных работ, которые ученики не могут переписывать.

Мнение автора системы

Директор 72-й рижской школы Павел Пестов, который является автором новой системы, утверждает, что такой подход стимулирует учащихся учиться на протяжении всего учебного года, а не надеяться на возможность исправить плохую оценку в конце. По его мнению, это способствует улучшению качества образования и ответственности учащихся.

Ситуация в Эстонии

Контрастирует с латвийским подходом ситуация в Эстонии, где школам предоставлена возможность самостоятельно решать, разрешать ли ученикам переписывать оценки. В Эстонии, согласно педагогам, такая гибкость позволяет лучше учитывать индивидуальные потребности учеников. Например, Марика Крансивер, педагог Эхтеской гуманитарной гимназии, считает, что запрет на исправление оценок фактически лишает учеников шансов на улучшение, а значит — и на развитие.

Споры и обсуждения

В обоих странах продолжаются споры о том, какой подход более эффективен. Прив advocates латвийской системы утверждают, что фиксированные оценки способствуют более серьезному отношению к учебе. Оппоненты же говорят, что отсутствие возможности исправить ошибки может негативно сказаться на мотивации учащихся и их уверенности в себе. Проблема не только в механике оценок, но и в том, как поддерживать интерес к учебному процессу в долгосрочной перспективе.

Выводы и перспективы

Таким образом, в сфере образования разница в подходах между Латвией и Эстонией поднимает важные вопросы о том, как лучше всего вдохновлять молодежь на учёбу. Латвийская система предлагает строгий контроль и обязанность, в то время как эстонская модель дает больше свободы и возможности для самосовершенствования. В конечном итоге, чтобы выбрать оптимальную стратегию, нужно учитывать потребности учеников и стили обучения.

Эта статья подготовлена, основываясь на информации портала Delfi
Оригинальную статью Вы можете найти здесь